الدور البنّاء للجنة الآباء للأهل والمدرسة والأبناء

عزالدين السعد 2021

مقدمة

ترتقي مدننا وقرانا العربية بحسن الأداء وبناء الهيئات الشعبية الهامة، من جمعيات أهلية ولجان تطوعية، خاصة فيما يخص المدارس والحركة التعليمية، لما يوليه الآباء والأمهات من اهتمام ومركزية الأهمية للتربية والتعليم.

إن العمل الأهلي بمجمله نابع من عمق جذورنا الوطنية والإسلامية، عطاءً دائماً دائباً نشطاً على كافة الأصعدة، فالله جل جلاله يأمرنا به، ورسولنا الكريم محمد صلى الله عليه وسلم يعلمنا التكافل والتطوع والعمل من أجل المجتمع بتعاون، ويوصينا بالاستمرار كالبنيان المرصوص والاعتصام بحبل الله جميعاً.

إن العمل البنّاء للجان الآباء وأولياء أمور الطلاب، يتم وينجح باكتمال مثلث التعلم ونهل العلم، وهو مثلث في قاعدته الطالب/ة وضلعاه الأهل ولجانهم والهيئة التدريسية.

تقع على عاتق لجان الآباء المدرسية واللجان المركزية (المحلية) مهام كبرى ، من حيث توعية الأهل وإشراكهم وحثهم على المشاركة الفاعلة بالعملية التعلمية لفلذات أكبادهم من ناحية ، والتعاون والتنسيق مع الهيئة التدريسية ممثلة بمدير/ة المدرسة والطاقم من ناحية أخرى ، يضاف لذلك العمل الدائم والدؤوب لتحقيق وتحصيل الحقوق من المؤسسات البلدية والحكومية ، برفع الكتب واللقاءات والجولات وتقديم الخطط والاقتراحات ، من أجل رفعة وتقدم العمل التدريسي والتحقق من تحقيق أعلى المراتب والدرجات للطلاب ، من حيث البيئة المدرسية السليمة الدافئة الحاضنة ، والبرامج والنشاطات الداعمة للتحصيل العلمي والثقافي .

أضع بين أيديكم هذا الكتاب الإرشادي، وهو ثمرة عمل وجهد وتنفيذ مشترك ناجح استمر خمس سنوات حتى الان، مع أكثر من 14 لجنة أولياء أمور مدرسية في القدس العربية ابتداء من 2016، تجدون فيه مجمل العمل المشترك من حيث مبنى وبناء اللجنة، وبناء هيكلها الإداري ولجانها الفرعية وعملها والخطة السنوية لكل مجال.

مبنى اللجنة ومهامها تجاه الأهل والمدرسة والأبناء

يقوم مدير/ة المدرسة بعد حوالي شهر بداية السنة الدراسية بدعوة أهالي الطلاب لانتخاب لجان صفية تمثل كل صف، يحق لكل طالب مرشح واحد وصوت واحد، ثم تنتخب هذه الهيئة التمثيلية للأهالي (3-5 من كل صف تدعوهم مربي/ة الصف)، والمسماة مجلس أولياء الأمور ((الذي يجتمع 3 مرات في السنة) – تنتخب لجنة أولياء أمور من 7-15 أعضواً / عضوة، تمثلهم لمدة سنة واحدة يكون مدير/ ة المدرسة أحد أعضائها دون حق تصويت (أو من ينتدبه من الطاقم). إذا انتقل الطالب لمدرسة أخرى تلغى عضوية ولي أمره من اللجان.

تعقد اللجنة جلساتها في المدرسة، بحضور ومشاركة المدير /ة مرة كل شهر على الأقل، وتنتخب في جلستها الأولى رئيساً/ةً لها، وأميناً /ةً للصندوق، أميناً /ةً للسر، ورؤساء لجان فرعية لنشاطات اللجنة حسب احتياجات وخطة عمل اللجنة السنوية، فمثلاً تقام لجنة ثقافية ترأسها عضوة اللجنة المدرسية وأعضاؤها 3-5 من اللجان الصفية. أو لجنة إعلام أو لجان أخرى سيتم ذكرها لاحقاً.

أهداف وخطة عمل اللجنة

على لجنة أولياء الأمور العمل على إقامة يوم دراسي للجان الصفية ومربيات الصفوف كل على حدة، لوضع خطة تعاون صفية ثم يوم دراسي للجنة واللجان الصفية مع الهيئة التدريسية، يتم فيها تدارس أهم الأمور التي تحتاجها المدرسة للدعم خلال السنة الدراسية، ويتم توزيع هذه المهام على اللجان الفرعية، بالتعاون مع المدير/ة ومعلمي/ات المدرسة وذلك بعد ساعات الدوام وفي أيام العطل الأسبوعية والمدرسية.

عند الاتفاق على خطة العمل تقوم اللجنة بإعداد ميزانيتها ومواردها من أجل تنفيذ هذه الخطة، ولا تنحصر الميزانية والموارد بالأموال والتبرعات المالية فقط، بل هناك موارد أخرى عينية نوعية وبشرية، من أهالي الطلاب والحي، مما يمكّن من القيام بتنفيذ خطط تطوعية كثيرة ودون تكلفة باهظة. يمكن أن تقوم لجنة أولياء الأمور بالتعاون مع المدرسة بوضع استمارة لكل طالب /ة تسأل فيه عن نوع عمل الوالد والوالدة وكل ولي أمر ومن هنا نستفيد مما لدينا من مهارات كل في مجال عمله/ا إما بإقامة ورشات ومحاضرات للتوعية والثقافة العامة للأهل وللطلاب أيضاً، أو بالاستفادة من مهارات معينة للتطوع حسب حاجة بيئة ومبنى المدرسة، إضافة للأمور الأساسية المطلوبة من الجهات المختصة كالوزارة والبلدية.

التعاون قوة

إن التعاون وتظافر الجهود بين الجميع يؤدي بالمحصلة إلى نتيجة محمودة مرضية، والأمر في هذا المجال ينبع من مصلحة الطلاب، والحفاظ على استمرار النظام المتمثل بقانون المسؤولية والرعاية، ففي كل مدرسة هذه مسؤولية مدير/ة المدرسة والهيئة التدريسية، وهم المطالبون في المدرسة بواجب العمل الدراسي وجني ثمار العملية التعليمية، بالتعاون الدائم من الأهل في رعاية الطالب/ة في البيت، واللجان بدعم هذه المسيرة والنقاش والتعميم والتقويم في حدود العمل النظامي.

أما على صعيد عمل قسم المعارف البلدي والتعاون معه، فهو واجب متبادل بين اللجنة من منطلق العمل البناء، والبلدية باستكمال العطاء ضمن نظام عمل ونقاش حي مستمر، ولتكن فينا، ونحن الأحوج لتعاون عناصر الجسد الواحد في العملية التربوية، إذا أصيب عضو فيه تداعى باقي الجسد بالسهر والحمى… وليس لنا في كافة مراحل التعليم إلا التعاون المستمر المثمر، من أجل الارتقاء بفلذات أكبادنا نحو درب النور والعلم، فائدة لمجتمعنا ورفعاً له وحفاظاً على أصالته وجذوره الحية.

اللجان الصفية هي الأساس

تعتبر اللجنة الصفية العنصر الأول لمبنى التمثيل العام لأولياء أمور الطلاب في المدرسة.

تتشكل في كل شعبة لجنة صفية من 3-4 من أولياء الأمور ومربي/ة الصف، وذلك بدعوة الأهل للحضور واختيار ممثليهم فيها. تتناول هذه اللجنة الأمور الصفيّة العامة واحتياجات الصف الإضافية، وهي همزة وصل فعالة بين ما يجري في الصف والأهل، على مستوى السلوكيات ومجالات إبداع كل تلميذ وتلميذة، ومتابعة التحصيل العلمي مع المربي/ة في كل المجالات، بطرح إمكانيات مساعدة لمن يحتاجون الدعم، ومنح الهدايا الرمزية للمتفوقين/ ات في كل مجال تعلمي أو إبداعي آخر.

أسلوب عمل اللجنة الصفية

يمكن للجنة الصفية بناء خطة عمل شهرية دورية لكل السنة الدراسية، تركز فيها على إبراز مواطن القوة والإبداع لدى طلاب الصف.، بتبنيها جريدة الحائط الصفية بتشجيع التلاميذ على الرسم والكتابة وجمع المعلومات المفيدة ونشرها سواء على جريدة الحائط أو على صفحة فيسبوك للصف مع مراعاة تشكيل مجموعات عمل من الطلبة تتعهد موضوعاً أسبوعياً.

على صعيد تقوية أواصر العلاقة بين الأهل والصف، فعلى اللجنة مع المربي/ة المبادرة للقاء دوري كل شهر، للقاء تربوي حول ورشة عمل أو محاضرة لموضوع ما، يقدمها أحد الأهالي أو مختص خارجي، إضافة لتقسيم الصف لمجموعتين أو ثلاث مجموعات، يلتقي فيها الأهالي بعد ساعات الدوام مع المربي/ة أو أحد المعلمين، لتعزيز التلاميذ بحضور أحد الوالدين للصف، مما يرفع معنوياته ويزيد حوله شبكة الأمان، مما يقوي التواصل بين البيت والصف، ويتيح المجال للتعارف بين أهالي زملاء التلميذ/ة. تتيح هذه الفسحة لنا كأهل مرتين في الشهر التواصل مع الصف ومع أهالي التلاميذ الآخرين فكلنا راع وكلنا مسؤول عن رعيته كما أوصانا النبي محمد صلى الله عليه وسلم، وواجبنا أن نخصص كأهل الوقت لننشغل بأولادنا وبناتنا وتربيتهم واهتماماتهم وصداقاتهم. إن مواكبتنا للعملية التربوية منذ الصغر تفتح بيننا كأهل وبين أطفالنا قنوات اتصال دائمة، تتيح لنا فهم التعامل مع هذه الأجيال، فنتعرف على مجالات اهتمامهم فنقويها ونغذيها، واللقاء الجماعي يمكن أن يديره أحد أولياء الأمور دورياً، كل مرة حول موضوع معين يتم دعوة مختص/ة اليه، كما ورد من علماء النفس وأطباء وعاملات اجتماعيات وكتاب وصحفيين … والقائمة تطول.. فالله يوصينا بالبناء والعمل لقوله ” وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون ” صدق الله العظيم.. وهل من عمل أهم من تقديم ساعتين في تدارس أوضاع أطفالنا والعمل على تقدمهم واجتهادهم؟

إن مهمة اللجان الصفية واضحة المعالم، في تقوية بناء مثلث التعلم بأطرافه الثلاثة التلميذ/ة والمعلم/ة والأهل، وهو عمل مباشر يرتكز على تلبية الأهل لدعوة المدرسة لهم في الظروف العادية، وعلى الوالدين تلبية الدعوة وزيارة المدرسة، ليس فقط عند حدوث مشكلة ما، فالسؤال المطروح كم مرة زار الأب / الأم ابنهم /ابنتهم في الصف زيارة تعزيز وتمكين بمبادرتهم؟ يجب أن يصبح هذا الأمر عادي الحدوث، يعيش في أجندة الأهل دائماً، ويجب على اللجنة الصفية المبادرة لترسيخ هذا الأمر.

على عاتق اللجنة الصفية ومربي/ة الصف مسؤولية التنسيق والدعوة لهذه اللقاءات، وقد توفرت وسائل تواصل سريعة اليوم، ذكرنا صفحة الفيسبوك وأذكر هنا مجموعة واتس أب صفية للجنة وللمربي/ة والأهل، وربما في الصفوف العليا للمربي/ة والطلاب.

يجب وضع خطة عمل سنوية وجدول زمني، بالتعاون التام والتشاور بين اللجنة الصفية والأهل مع المربي/ة، وتوزيع البرنامج للجميع والدعوة والتذكير بالمواعيد، لضمان الحضور الفعال لفعالية مرة في الشهر بعد الدوام أو في أيام العطلة الأسبوعية.

تقع مسؤولية تفعيل اللجان الصفية على عاتق لجنة أولياء الأمور المدرسية حيث تقيم هي لجنة فرعية للعمل الأبوي الصفي يكون أحد أعضاء لجنة أولياء الأمور رئيسها/ رئيستها وهو /هي المحرك للعمل الصفي وعضوية 2-3 من اللجان الصفية.

بالإمكان الدعوة ليوم دراسي للجان الصفية المنتخبة مع معلمي/ات المدرسة لطرح الفكرة العامة ومن ثم تقام في هذا اليوم ورشة عمل أولى بين كل لجنة صفية مع المربي/ة لبناء برنامج عمل وجدول زمني تنطلق منه الفعاليات الصفية للأهل كما ورد أعلاه.

مهام رئيس/ة اللجنة المدرسية وأمين/ ة السر

حال انتخاب لجنة أولياء أمور الطلاب المدرسية من الاجتماع العام، المكون من أعضاء وعضوات اللجان الصفية وبحضور مدير/ة المدرسة، تباشر لجنة أولياء أمور الطلاب مهامها كوحدة قيادية لأولياء الأمور، بالتعاون مع الهيئة التدريسية ممثلة بمدير/ة المدرسة وعدد أعضاء اللجنة بين 7-15+المدير/ة.

تقوم اللجنة بانتخاب رئيس/ة لها وأمين/ة صندوق وأمين /ة للسر وهذه هي المهام الرئيسية الثلاث في اللجنة إلى جانب لجان فرعية تقيمها يرأس كل منها عضو/ة من اللجنة وتضم لها من اللجان الصفية أيضاً.

مهام رئيس/ة اللجنة

رئيس/ة اللجنة يدير جلسة اللجنة، ويكون مسؤولاً عن دعوة الأعضاء ومدير/ة المدرسة، لحضور الاجتماع الدوري الشهري للجنة. تقيم اللجنة اجتماعاً دورياً ثابتاً كل شهر يلزم الأعضاء والمدير/ة بالحضور لمدة ساعة ونصف في المدرسة. يكون رئيس/ة اللجنة المسؤول/ة عن تنفيذ القرارات المتخذة ويكون هو همزة الوصل الأولى مع مدير/ة المدرسة، على عاتقه مسؤولية الحفاظ على علاقة جيدة بناءة بين أعضاء اللجنة ومع الجهات المختصة، كالمدرسة والبلدية بأقسامها واللجان الأخرى.

رئيس/ة اللجنة مسؤول عن تمثيل اللجنة أمام الجهات المذكورة، ومن مسؤوليته التشديد على كتابة بروتوكول الجلسات، حيث يتم تسجيل وقائع وقرارات كل جلسة، ومواعيد الجلسات المتعاقبة حتى تتم متابعة التنفيذ بشكل سليم.

مهام سكرتير اللجنة

يقوم سكرتير اللجنة بتدوين محاضر الجلسات، والعمل على إرسال نسخة من البروتوكول لكل عضو/ة في اللجنة ومدير/ة المدرسة. على السكرتير ملقاة مسؤولية تدوين جدول أعمال كل جلسة، وإرساله للأعضاء والمدير/ة حتى يتمكن كل عضو لجنة من التحضير للاجتماع حسب الجدول، وهكذا يكون هدف الجلسة واضحاً وكل ما يحتاجه من وقت ومواد للعمل.

جلسة اللجنة وتوثيقها

يتم تحضير جدول اعمال الجلسة بالتنسيق بين رئيس/ة اللجنة ومدير /ة المدرسة كما ورد سابقاً قبل كل جلسة، ويمكن للأعضاء طلب إضافة مواضيع للنقاش.

يقوم رئيس/ة اللجنة بالبدء بالجلسة حسب تسلسل المواضيع في جدول الأعمال، ويتم النقاش واتخاذ القرار لكل موضوع منفردًا بالتصويت، ثم الانتقال للموضوع التالي حتى النهاية أو انتهاء وقت الجلسة (ساعة ونصف فقط)، في حالة تبقي مواضيع لم تبحث يتم تأجيلها للجلسة القادمة.

تتم جلسة اللجنة بالتئام نصاب أكثر من نصف عدد أعضاء اللجنة والرئيس، البند الأول في كل جلسة هو المصادقة على بروتوكول الجلسة السابقة، مع السماح للأعضاء إبداء تحفظاتهم على الوارد في البروتوكول للتصحيح والدقة، ويضاف التحفظ في محضر الجلسة الحالية. في نهاية كل جلسة يتم تحديد موعد وساعة الجلسة القادمة، وتسجل في البروتوكول، (جميع الجلسات تتم في المدرسة وبحضور المدير/ة أو من ينيبه عنه).

المحافظة والمواظبة على حضور الجلسات

يجب المحافظة على حضور الجلسات ، وينصح بتبديل الذين يتغيبون عنها مرتين إلى ثلاث مرات ، وإدخال التالي حسب عدد الأصوات وذلك بعد مراجعة عضو/ة اللجنة بالأمر، فالعمل في هذه اللجان تكليف هام جداً ، وعلى كل أب وأم يأخذ على عاتقه هذه المهمة والتعامل معها بكامل الأهمية والخطورة ، فالانشغال عنها بالعمل مثلاً أو أمور أخرى، يؤدي حتماً لفشل تأتي نتائجه سلباً على أبنائنا وبناتنا ، فعلى عضو /ة الجنة أولياء الأمور المدرسية أن يكون قدوة بالحضور الدائم الفعال ، سواء في الاجتماعات أو الأعمال والبرامج المدرسية التي يدعى إليها ومن لا يجد أن وقته يسمح له بهذا العمل ، أن يفسح المجال لآباء يمكنهم أن يقدموا الوقت الثمين من أجل عمل بنّاء كهذا .

علينا الانتباه لما نعاني منه كمجتمع وما تعاني منه مدارسنا من قلة حضور الآباء والأمهات لمتابعة أبنائهم وبناتهم في المدرسة وفي البيت أيضاً لدى عدد غير قليل فنجد هؤلاء الأطفال كالأيتام كما قال عنهم أمير الشعراء أحمد شوقي:

ليس اليتيم من انتهى أبواه من هم ّ الحياة وخلفاه ذليلاً

إنّ اليتيم هو الذي تلقى لــــــه أماً تخلت أو أباً مشغولاً

اللجان الفرعية في اللجنة ومهامها

لجنة الموارد

اللجنة الفرعية الأولى يرأسها أمين الصندوق، وهو أحد أعضاء اللجنة المنتخبين /ات، ويضم معه عضوين آخرين. مهمة هذه اللجنة هو العمل على تجنيد الموارد من أهالي الطلاب وأهل الخير، ووضع خطة وأسلوب صرف هذه الموارد المالية والعينية، في مشاريع اللجنة لدعم العمل التربوي في المدرسة، وعلى هذه اللجنة لزاماً إدارة دفاتر حسابات وإيصالات وحساب بنك مع حق توقيع لإثنين على الأقل لضبط العمل المالي للجنة، ويكون لها اجتماعات منفصلة متخصصة مع بروتوكول يكتبه رئيسها ويوقع عليه الأعضاء الثلاثة فيها، وتوصياتها تقدم للجنة الآباء في جلسة اللجنة لاتخاذ القرار فيها.

لجنة الثقافة

هذه اللجنة الهامة كما ورد آنفاً يرأسها عضو/ة من لجنة الآباء وعضويتها من اللجان الصفية. تقوم بتخطيط وتنفيذ فعاليات للأهالي، خاصة للأمهات، بالتنسيق مع معلمات ومعلمي المدرسة حول مواضيع يتم تدارسها للتوعية، والتثقيف الصحي والأخلاق الحميدة وأساليب تعامل الأم مع أطفالها الطلاب والعمل على منع العنف الكلامي واليدوي، والتوعية لمنع الحوادث البيتية والأمان في المنزل، والاحتفالات الدينية والشعبية للأهل مع الطلاب إضافة للتعامل مع متطلبات لجان الآباء الصفية العينية لكل صف. يفضل بناء برنامج عمل سنوي يضمن وجود لقاء شهري محاضرة أو احتفال أو مسابقة ثقافية مرة واحدة كل شهر – اقتراح بناء مسابقة لتشجيع قراءة الكتب بتقديم ملخص كتاب تتم قراءته من الطالب ويحصل كل شهر الطلاب العشرة أكثر قراءة على جائزة – بإمكان اللجنة تطوير المسابقة لتشجيع الكتابة لمن لديهن/ م ملكة الكتابة الإبداعية حسب مواضيع تقترحها اللجنة للكتابة ونشرها على جريدة الحائط أو صفحة الفيسبوك المدرسية وصفحة اللجنة ومنح جوائز تقديرية.

بالإمكان تطوير برنامج شهري للقاء مع كاتب /ة وكتابه مع شرائح سن مختلفة في كافة الأجيال يستمع فيه الطلاب للكاتب /ة عن الكتاب (الذي تم اقتناؤه مسبقاً وقراءته سبقاً وقراءته وكيفية الكتابة ويقدمون أسئلتهم له/ا مباشرة وذلك للتوعية القرائية والتعريف بأدبائنا وأديباتنا وذلك من أجل أنسنة الكتاب وتجسيد وجود الكاتب والكاتبة معنا في الصف والمدرسة وهو أمر غاية في الأهمية لكل طفل في المراحل التعليمية الثلاث ط الابتدائية والإعدادية والثانوية.

تنفذ اللجنة الثقافية جلسات خاصة بها وعلى رئيسها /تها تقديم تقارير خطية للجنة المدرسية العامة حول ما يتم تخطيطه وما تم تنفيذه، وأن تقدم الاقتراحات لاتخاذ قرارات في اللجنة المدرسية لها للتنفيذ.

لجنة العمل السلوكي

لجنة يرأسها عضو/ة اللجنة المدرسية، وبعضوية من اللجان الصفية ومعلمات/ين يختارهم المدير/ة، تهتم هذه اللجنة بالعمل على رفع مستوى العلاقة والاحترام المتبادل بين الطالب/ة والمعلم/ة، وبين الطلاب أنفسهم، والعمل المطلوب هنا من لجنة تخصصية كهذه العمل على بناء خطة عمل سنوية، تقوي العلاقة بمنح جائزة تقديرية للطالب/ة الخلوق /ة المتسامح/ ة الذي قام بعمل مميز خلال الشهر، وكذلك للمعلم/ة التي لا تتغيب، والمعلمة المعطاءة التي تبذل وقتاً إضافياً للطلاب والعمل الدراسي.

على اللجنة تقع مسؤولية التنبيه بالقنوات الصحيحة، لأهالي الطالب المشاغب /ة أو الذي يتأخر بالحضور أو إشكاليات السلوك الأخرى، بالتنسيق مع المدرسة واللجنة الصفية، والتواصل مع الأهل لحل الإشكاليات وضمان استمرار ونجاح مسيرة كل طالب وطالبة، بواسطة استقطاب الجانب الإيجابي للطالب/ة، إلا إذا كان بحاجة لوضع علاجي فهو أمر يستوجب تدخل اخصّائي/ة وليس من اختصاص لجنة الآباء ولجانها الفرعية.

لجنة التعاون التحصيلي

إن أهم ما يصبو إليه كل طرف في العملية التعلمية أهلاً ومدرسةً وطلاباً ، هو التحصيل العلمي الأعلى ، واكتساب المهارات والعلوم ، وهو أمر يندرج على أعلى سلم أولويات المدرسة من جهة ، وعليه أن يأخذ الحيز الأهم على سلم أولويات البيت والعائلة من جهة أخرى ، وكلا الطرفين مأمور من رب العالمين بالعمل على زرع بذرة التعلم فقد أمرنا الله عز وجل بالاستزادة والتزود بالعمل ” وقل رب زدني علماً ” ، وقوله عز من قائل :” قل هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون ” ، وقولة تعالى :” اقرأ بسم ربك الذي خلق ” وهو أمر رباني يأمر فيه كل راع ومسؤول فينا بأن نعلّم ونتعلم ، ولا يعتبر الطفل ولا الكبير متعلماً إلا بفهم وحفظ ما تعلّمه ، والأمر منوط بعمل جدي يومي بين المدرسة وما تقوم به من مسؤولية إيصال المعلومة للطلاب ، وعمل الأهل الدؤوب لتحقيق ذلك .

هدف هذه اللجنة هو الدأب على التعاون مع معلمات ومعلمي المدرسة، بالتعرف بالعموم على مواطن قوة وضعف التحصيل، وبناء مشاريع النهوض بمن يحتاجون للدعم التعليمي تارة، وتشجيع المتفوقين تارة أخرى، وعلى هذه اللجنة العمل مع متخصصين، وتعاون مشترك مع المدرسة بالتركيز على الانضباط اليومي بالحضور للمدرسة، ووجود الكتب والقرطاسية لدى جميع الطلاب. على اللجنة توفير جوائز تحفيزية وتقديرية للطلاب الذين يجتهدون لتحسين تحصيلهم من فصل دراسي لآخر وكذلك جوائز للمتفوقين.

على اللجنة تشجيع الأهالي، وإقامة دورات توعية لهم مع متخصصين حول كيفية تعامل وتعاون الأب والأم مع مواد التدريس، ومراجعتها، ومساعدة أطفالهم بحل الوظائف والاستعداد لليوم الدراسي التالي والامتحانات، ومرافقة التعلم الحديث عن بعد باستخدام الحاسوب وتقنيات تكنولوجية مستحدثة، يجب على الأهل تعلمها لمواكبة العملية التعلمية لأطفالهم. إضافة لمناقشة إمكانيات العمل العلاجي والداعم لمن يحتاج ذلك من الطلاب وذلك مع المدير/ة والمعلمين وطاقم الاستشارة في المدرسة.

لجنة تحسين ملامح البيئة المدرسية

لهذه اللجنة يكون رئيس من اللجنة المدرسية وعضوية عدد من أعضاء اللجان الصفية ومركز /ة التربية الاجتماعية في المدرسة.

كانت فيما مضى جلّ اهتمامات لجان الآباء تنصب في العمل على بناء مدرسة ، أو إضافة أو صيانة ، بسبب الحاجة الملحّة لذلك (في القدس العربية ما زلنا بحاجة ل3000 غرفة صف ) ، رغم ذلك ، فقد وصلنا لمرحلة وجود مدارس تحتاج من اللجان أيضاً العمل على غرس روح الانتماء، وجمال البيئة المدرسية ومحيطها ، برعاية هذه اللجنة والاهتمام بالأروقة والمحيط والحديقة ، وذلك بإقامة نشاطات فكرية ، وعملية ، بمشاركة الأهل ذوي الاختصاص ، ومسابقات لزينة الصفوف، بالتعاون والتنسيق مع اللجان الصفية ، بحيث يتم تبني كل صف لموضوع ما ، شجرة / كائن حي / مجال بيئي / إعادة تدوير المواد واستخدامها.

لجنة التوجيه الدراسي والمهني

لجنة يرأسها عضو/ة لجنة الآباء المدرسية، وعضوية أعضاء من اللجنة واللجان الصفية للمرحلة الابتدائية والإعدادية والثانوية والمستشار/ة التربوي/ة وعدد من المربين.

إن الغاية من كل مراحل الدراسة بعد التعلم للمعرفة، هو تأهيل طلبتنا وأجيالنا لمستقبلهم، وتهيئتهم وإعدادهم لذلك على أكمل وجه، وعلينا البدء مبكراً منذ نهاية المرحلة الابتدائية في الصف الخامس والسادس، بالتعريف بالمهن الموجودة في بلادنا وفي العالم وهي اليوم تفوق ال 500 نوع رئيسي، والعمل على تهيئة هذا الاختيار.

على لجنة التوجيه المهني مسؤولية بناء التنسيق مع المدرسة، وتنظيم الورشات الفنية للأهالي أولاً، للتعريف كل بمهاراته ومهنته، والمبادرة لإقامة معارض تعريفية للمهن لكل مستوى دراسي حسب الجيل، للابتدائية / الإعدادية /الثانوية.

العمل على تهيئة موارد لاختبارات الميول، وأنواع الذكاء لدى الطلبة – الذكاء اللغوي، الطبيعي، الاجتماعي، الحركي، المكاني، المنطقي، الموسيقي وتنوع الشخصيات الكامنة لدى الطلبة، فهل هو شخصية اجتماعية أو استقصائية أو تقليدية أو فنية أو شخصية مبادرة؟

أن لكل نوع من الذكاء والشخصية ملاءمة لأنواع من المهن والميول التي نستطيع هنا المساعدة مبكراً باكتشافها.

على هذه اللجنة العمل على دعوة الأهل للتحدث عن ميول أبنائهم على مستوى الصف أو الطبقة الصفية وذلك بمشاركة مختصين تتم دعوتهم لتسهيل المهمة ثم إقامة ورشات مباشرة للطلاب ابتداء من الصف الخامس والسادس بالتنسيق مع المدرسة يقوم فيها الطلاب بإجراء اختبارات الميول وأنواع الذكاء، ثم ترسيخ ذلك لدى الطلاب في المرحلة الإعدادية وللتحضير والتوجه السليم لاختيار التخصص في الثانوية الذي يؤدي حتماً أو بشكل أفضل نحو اختيار نوع مجال المهنة المستقبلية.

أن تعدد أنواع الذكاء يحدد المسار الأمثل للتوجه الصحيح لنوع الدراسة في الثانوية وما بعدها، إن كان ذلك للمعاهد العليا الأكاديمية النظرية في الجامعات أو للمعاهد العليا التقنية أو للمعاهد المتوسطة فالمجتمع يحتاج لكل كوادره ولمشاركة الجميع ولتقم هذه اللجنة بتسهيل الاختيار باختصار الوقت للطلاب ومنحهم الإعداد الذاتي برضى وتفوق ذاتي.

أن هذا الإعداد المبكر يهيئ الفرص الأكبر لتنشئة الأجيال والاستعداد السليم عملياً لدى الطالب/ة والأهل لقطف ثمار العمل الدؤوب طوال 12-14 عام وهو المشروع الأهم لدى كل والدين وفلذات أكبادهم وكما قال الله تعالى ” يرفع الله الذين آمنوا منكم والذين أوتوا العلم درجات” صدق الله العظيم. ثم قول نبينا محمد صلى الله عليه وسلم:” ما نَحَلَ والد ولداً من نُحلٍ أفضل من أدب حسن ” (نحَلَه أي أعطاه) والأدب الحسن هو كل علم وتعلِم (رواه الترمذي) وقوله صلى الله عليه وسلم:” إذا مات ابن آدم انقطع عمله إلا من ثلاث: صدقة جارية، أو علم يُنتفع به، أو ولدٌ صالحٌ يدعو له ” فبناء على التوجيه الرباني في القرآن الكريم والإرشاد النبوي انكب المسلمون على مدارسة العلوم الكونية إضافة للعلوم الفقهية والشرعية واعتبار كل علم نافع من قبيل الفرض أو الواجب.

أعاننا الله وإياكم على حمل الأمانة الغالية التي كلفنا بها الله ورسوله بالسهر والعمل على تعليم وتوجيه وتربية أبنائنا وبناتنا من أجل بناء مجتمع صالح.

فيما يلي تعريف نماذج أنواع الذكاء

عالم النفس الأمريكي وأستاذ الإدراك والتعليم هاورد غاردنار، وضع نظرية الذكاءات المتعددة، وفيها أوضح أن الذكاء ليس مطلقـًا وليس نوعًا واحدًا بل مجموعة متنوعة ومختلفة وكلنا يمتلك نسبًا مختلفة من هذه الأنواع، فالبعض يتفوق في نوع أو نوعين أكثر من غيره وأكثر من الأنواع الأخرى

تعريف الذكاء اللغوي Linguistic: القدرة والسهولة في إنتاج اللغة والإحساس بالفرق بين الكلمات وترتيبها وإيقاعها، فضلاً عن تعرّف معنى اللغة والقدرة على نقل المفاهيم بطريقة واضحة. الاتّجاهات المهنيّة: التعليم – الترجمة – تقويم النطق – المحاماة – الأدب واللغات – الصحافة والإعلام – التمثيل –

تعريف الذكاء الطبيعي Naturalist: القدرة على فهم الكائنات الطبيعيّة من نباتات وحيوانات الخ… والتعامل معها، ويتجلى التميز في هذا المجال في حب التجوّل في الطبيعة وجمع الأشياء الحيّة والميتة الموجودة فيها وتصنيفها والاطلاع على أصولها وأوصافها وخصائصها. الاتّجاهات المهنيّة: علم الأحياء – الطبّ البيطري – الصيدلة – علم الأعشاب – الهندسة الزراعيّة – علم البحار – الجيولوجيا – علم المناخ – الهندسة البيئيّة..

تعريف الذكاء الاجتماعي Intrapersonal: القدرة على العمل بفعّاليّة مع الآخرين وفهمهم وتحديد أهدافهم وحوافزهم ونواياهم. فضلاً عن لعب دور الزعامة والقيادة والتنظيم والتواصل والوساطة والمفاوضات وحلّ الخلافات بين الأفراد. الاتّجاهات المهنيّة: التعليم – إدارة الأعمال – الإرشاد الاجتماعي – علم النفس – علوم التربية – علم الاجتماع – العلاقات العامّة – التسويق تعريف الذكاء الحركي Kinesthetic – Bodily :القدرة على استعمال الجسم للقيام ببعض الأعمال والتعبير عن الأفكار والأحاسيس. بالإضافة إلى التمّيز في كل ما يتّصل باستعمال الجسد من ألعاب رياضيّة ومهارات بدنيّة ومسرح الخ… الاتّجاهات المهنيّة: التدريب الرياضي – التربية البدنيّة – العلاج الفيزيائي – النحت- الجيولوجيا – الجراحة – التمثيل – تصنيع المجوهرات…

تعريف الذكاء المكاني Spatial – Visual: القدرة على تصوّر الأشكال في الفراغ، وتكييفها ذهنيًا بطريقة ملموسة، واستعمال الفضاء، وتخّيل الأشياء والرؤية والتمثيل التصويري الخ. الاتّجاهات المهنيّة: هندسة العمارة – الهندسة الداخليّة – تصميم الإعلانات – التصميم التصويري – المساحة (الطوبوغرافيا) – التصوير – الإخراج- الفنون التشكيلي

تعريف الذكاء المنطقي Mathematical – Logical: القدرة على التفكير الاستنتاجي والاستنباطي، وعلى معرفة الرسوم البيانيّة والعلاقات التجريديّة، فضلاً عن حلّ المشاكل بطريقة منطقيّة. الاتّجاهات المهنيّة: برمجة الحاسوب – المحاس

تعريف الذكاء الموسيقي Musical: القدرة المتميّزة على تعّرف الأصوات وتذوّق الأنغام وتذّكر الألحان والتعبير بواسطتها. الاتّجاهات المهنيّة: أداء الأناشيد والتواشيح – النقد الموسيقي والفني – العزف الموسيقي – تعليم الموسيقى – هندسة الصوت – قيادة فرقة موسيقيّة…– الإحصاء – الاقتصاد – الهندسة – العلوم التطبيقيّة – الفلسفة – علم النفس- الطب…

تعريف الذكاء الوجودي: هو الحساسية والقدرة على معالجة الأسئلة العميقة حول الوجود الإنساني مثل معني الحياة، ولماذا نموت، وكيف وصلنا إلى هنا.

الذكاء الداخلي (من داخل الشخص نفسه): هو القدرة على فهم الذات وأفكار الفرد ومشاعره واستخدام هذه المعرفة في تخطيط وتسيير وتوجيه حياة الفرد نفسه. والقدرة أيضا على تقدير حالة الأنسان. ويكون هذا النوع من الذكاء عند علماء النفس والقادة الروحيين والفلاسفة. حيث يمتلكون القدرة على تقدير مشاعرهم الخاصة وتحفيز نفسهم.

فيما يلي تعريف لأنواع الشخصية الفردية كما عرفها علماء النفس

لمحة عن الشخصيّة الاجتماعيّة يرغب أصحاب هذه الشخصيّة بمساعدة الآخرين وتعليمهم وإرشادهم، ويدفعهم حبّ العمل الصالح والخدمة الاجتماعية. يمتلكون مهارات اجتماعية، ويستمتعون بإرشاد الآخرين وحلّ مشكلاتهم، ولديهم قدرة على الإقناع، وينظرون إلى ذواتهم كأصحاب شخصية متفهّمة للآخرين، تمتلك المهارات الاجتماعية أكثر من المهارات المكتبية الميكانيكية اليدوية. • الاتّجاهات المهنيّة التعليم، التمريض، التوجيه والإرشاد التربوي والاجتماعي، العلوم الدينية، تقويم النطق، المحاماة،
لمحة عن الشخصيّة الاستقصائيّة يرغب أصحاب هذه الشخصيّة بفهم واستكشاف الأشياء المحيطة بهم، ويدفعهم حبّ العمل والتعلّم. يمتلكون قدرات رياضية وعلمية، ويميلون للعمل المنفرد وحل المسائل. ينظرون إلى ذواتهم كأصحاب شخصية تحليلية تمتلك المهارات النظرية أكثر من المهارات الاجتماعية. • الاتّجاهات المهنيّة العلوم النفسيّة، الكيمياء، الفيزياء، الجيولوجيا، المختبر، الطب.
لمحة عن الشخصيّة التقليديّة يرغب أصحاب هذه الشخصيّة بإتباع ضوابط وتعليمات ثابتة، ويدفعهم حبّ امتلاك النفوذ والقوة الاجتماعيّة والسياسيّة. يمتلكون قدرات ذهنية ومكتبية، ويميلون للعمل في المكاتب والغرف، وتنظيم الأشياء، وينظرون إلى ذواتهم كأصحاب شخصية منجزة، تمتلك مهارات إنجاز الأعمال والقدرة على التركيز والصبر، أكثر من المهارات الإبداعية الفنيّة.
لمحة عن الشخصيّة الفنيّة يرغب أصحاب هذه الشخصيّة بالتأليف والقيام بالأنشطة الموسيقية والفنية، وتدفعهم الأفكار الخلاّقة والمشاعر الجيّاشة. يمتلكون مهارات فنية، ويستمتعون بإبداع أعمال جديدة، ولديهم مخيلة واسعة، وينظرون إلى ذواتهم كأصحاب شخصية منفتحة على التجربة، تمتلك المهارات الإبداعية أكثر من المهارات المكتبية الروتينية. • الاتّجاهات المهنيّة التربية الفنيّة، التصميم الداخلي، العزف والتأليف الموسيقي، النحت، الصحافة، المسرح، والتمثيل
لمحة عن الشخصيّة المبادرة يرغب أصحاب هذه الشخصيّة بإقناع الآخرين وقيادتهم، وتدفعهم المكانة الاجتماعيّة اللائقة والكسب المالي. يمتلكون قدرات القيادة والخطابة العامة، ويرغبون بالمال والسياسة والتأثير في الناس، وينظرون إلى ذواتهم كأصحاب شخصية مقنعة، تمتلك المهارات التجارية والتسويقية أكثر من المهارات العلمية. • الاتّجاهات المهنيّة الإدارة، البيع، التسويق، الحقوق، الإشراف التربوي، وكالات السياحة والسفر.

لجنة المواصلات والرحلات

لجنة يرأسها عضو/ة اللجنة المدرسية وعضوية من أعضاء اللجان الصفية ومركز الرحلات المدرسية.

تشارك اللجنة في إعداد برنامج الجولات والرحلات المدرسية الصفية ولكل شعبة وطبقة حسب احتياجات بناءة في محورها التعرف على المحيط والبلدة والمدينة والطبيعة والظواهر الطبيعية ومناطق البلاد المتعددة بجبالها وسهولها وبحرها كي ينمو الطلاب منتمون ومحبون لبلادهم ووطنهم.

تشارك اللجنة في إعداد برنامج الرحلة / كل رحلة أو جولة وتقترح مشاركة 2-5 من الأمهات حسب الإمكانية للتواصل والمساعدة، كما تشارك باختيار شركة المواصلات حسب المواصفات وأرخص الأسعار وتراعي احتياجات الطلاب الذين قد لا يستطيعون دفع تكلفة الرحلة بواسطة تخفيض شامل للجميع أو إيجاد حلول أخرى منذ بداية السنة من أهل الخير لكافة نشاطات الرحلات وربما الثقافة أيضاً في المدرسة.

إن المشاركة في التخطيط والتنفيذ مع المدرسة لهذه النشاطات يزيد ما اللٌّحمة والتعاون بين الأهل والمدرسة والطلاب مما يؤكد توطيد العلاقات وتقويتها.

لجنة حقوق الطفل

لجنة حقوق الطفل يرأسها عضو /ة اللجنة المدرسية وأعضاء من اللجان الصفية ومربين من المدرسة والمستشار/ة التربوية.

هدف هذه اللجنة تعريف الأهل والطلاب أيضاً على حقوق الطفل كما وضعتها المواثيق الدولية ابتداءً من إعلان حقوق الطفل عام 1924 وصولاً لقرار الأمم المتحدة 20 تشرين الثاني 1989. الذي تبنته عدة دول في العالم للحفاظ على الأطفال منذ ولادتهم حتى جيل ال 18 عاماً.

تقوم اللجنة بوضع خطة سنوية لورشات عمل ومحاضرات لكل طبقة جيل للأهل عن هذه الحقوق وضمانها مع التأكيد على وجود واجبات على الطفل أدائها حسب مراحل جيله.

لجنة إعلام وفيسبوك للجنه المدرسية

تقيم لجنة أولياء أمور الطلاب المدرسية لجنة للإعلام يرأسها عضو/ة اللجنة وعضوية 2-3 من اللجان الصفية مهمتها إقامة وفتح صفحة فيسبوك للجنة تقوم بنشر فعاليات اللجنة المدرسية ولجانها خاصة الثقافية فيها وفعاليات المدرسة وتدعو الأهالي لنقاش على الصفحة حول مواضيع متعددة تهم التربية والتعليم، وتنشر على الصفحة إعلانات عن الفعاليات والنشاطات ودعوات للأهالي للمشاركة الفعالة فيها وتنشر نتاج الطلاب والطالبات من فكر وكتابة وخواطر ونتائج لفعاليات ونشاط الطلاب بموافقة أهلهم على النشر.

لجنة علاقات عامة وتواصل مع المجتمع

تقيم لجنة أولياء الأمور لجنة علاقات عامة وتواصل مع المجتمع يرأسها عضوية اللجنة وعضوية 2 من اللجان الصفية

تقوم هذه اللجنة بالتواصل مع الأهالي بالتنسيق مع اللجنة المدرسية ولجنة الموارد للتأثير وتقوية ارتباط أهل الخير ودعمهم لمشاريع اللجنة من أجل رفع مستوى التحصيل والتثقيف.

خاتمة

فوائد لجان أولياء الأمور

إن تشكيل لجان أمور في المدرسة يعود بالفائدة القصوى على كل من الآباء، المدرسة والطالب، ونذكر الفوائد التالية لتشكيل هذه اللجان:

يتعلم أولياء الأمور من خبرة المربين في المدرسة وذلك بمعرفة وتفهم طرق وأساليب التربية في مراحل النمو المختلفة عند أبنائهم. هذه المعرفة ضرورية لمساعدة الأهل في التغلب على مشاكل الأبناء وخاصة في قضايا تتعلق بإرشادهم ومساعدتهم البيئية.
إن مشاركة أولياء الأمور الفعالة في المدرسة واطلاعهم على أنظمتها وقوانينها، تساعدهم أكثر في تشجيع أبنائهم للذهاب للمدرسة والتأقلم في أجوائها
تستفيد المدرسة من مشاركة الأهالي وتطوعهم وخبراتهم وتخصصاتهم مما يخفف من العبء الملقى على عاتق المدرسة وهيئتها التدريسية.
تنعكس الفائدة على الطالب من خلال هذه العلاقة المنسجمة بين أسرته ومدرسته، مما يعزز انتماءه للمدرسة وزيادة محفزاته التعليمية.
إن لجان الآباء هي “صمام الأمان” الذي يحفظ لنا المسيرة التعليمية والتربوية، إذ من خلالها نستطيع العمل والتحرك للحصول على مطالبنا وحقوقنا من المؤسسات الحكومية أو البلدية.

من مهام لجنة الأولياء ودورها

لجنة الأولياء هي اللجنة المنتخبة من بين الأهل للعمل المشترك مع المدرسة لمصلحة ورفاهية الطلاب وإيجاد أفضل السبل لتعليمهم وتربيتهم.
لجنة الأولياء هي لجنة قياديه لجميع أهالي الطلاب في المدرسة، تهدف للعمل على تحريك وتنشيط مشاركة الأهل بأكثريتهم في مجالات العمل التربوي المدرسي
لجنة الأولياء هي همزه الوصل بين المدرسة وأهالي الطلاب والهيئات الأخرى، وبهذا فعليها إعلام الأهل بكل ما يحدث في المدرسة.
تكون لجنة الأولياء المدرسية بصلة دائمة مع إدارة المدرسة وهيئتها وتفتيشها، ومع سلطة المعارف المحلية البلدية ووزارة المعارف.
يضع مدير المدرسة تحت لجنة الأولياء مناشير المدير العام للوزارة، ومعلومات إضافية تصل للمدرسة.

إشراك الأهل

تمثل لجنة أولياء أمور الطلاب، همزه وصل بين جهاز التربية والأهالي، وعليها تقع مهمة تفعيل وإشراك الأهل وحثهم على التطوع في المدرسة بالتنسيق مع المدير/ة في مجالات مختلفة منها:

مساعدة تقنية، تنظيمية في مناسبات مختلفة كالحفلات والرحلات والعروض المسرحية (الزينة، الإضاءة، المسرح، التضييفات، دعوه الأهالي.. الخ.
مساعده في المجال التربوي:
تحضير لوازم تعليمية، العاب تربوية، بطاقات عمل، مراكز تعليمية، عروض تربوية،
مساعدة في فعاليات المدرسة:
مساعدة في الصفوف، إشراك الأهل كمحاضرين في مشاريع تعريفية بالمهن وتاريخ البلد، مساعدة في مشاريع تربوية … الخ.
الاشتراك في الفعاليات اللامنهجية: بتنظيم حلقات ودورات واحتفالات ومسابقات هادفة.
مساعدة الطلاب – تقديم المساعدة للطلاب المحتاجين، أو طلاب في ضائقة أو منع التسرب من المدرسة. كذلك مساعده مجلس الطلاب في تنفيذ برامجه كإصدار نشرة مثلا.
مشاريع لتخفيف العبء المادي: تنظيم بازار كتب مستعملة، مركز للباس الموحد، أو اللباس الرياضي، تشغيل بوفيه خاص للطلاب داخل المدرسة…
مساعده نقدية للمؤسسة: تنظيم فعاليات تجني الربح للمدرسة، البازار، الحفلات، المعارض وغير ذلك.
مساعدة في صيانة المدرسة بدعم مطالبها والضغط لتحقيقها من المؤسسات المعنية.

حقوق وواجبات لجان أولياء أمور الطلاب

إن وجود لجنة أولياء أمور الطلاب في كل مؤسسة تعليمية هو ضروري وواجب قانوني، وأما انعدام لجنة أولياء أمور في المؤسسة التعليمية فيؤثر سلبيا على العملية التعليمية، ونابع من عدم وعي أولياء الأمور إلى دورهم وحقوقهم، ومصادرة هذا الحق من قبل إدارات المدارس.
المنشور العام لمدير وزارة المعارف وكذلك قانون التعليم الإلزامي يلزم قانونيا كل مدير/ة مدرسة العمل على انتخاب لجنة أولياء أمور في مدرسته/ا حتى أواسط شهر تشرين الثاني.
وفيما يلي حقوق وواجبات لجان أولياء أمور الطلاب كما وردت في النشرة الدورية لمدير عام وزارة المعارف ويجب متابعة تحديثاتها دورياً:
“انتخاب لجنة أولياء أمور مدرسيه هو أساس قانوني وواجب ضروري وأمر هام لنجاح العملية التعليمية”.

لجنة أولياء الأمور تشارك مشاركة فعالة في العملية التعليمية ولكنها لا تتدخل فيها.
يحق لها عضوية في المجلس التربوي في المدرسة.
مشاركة في جلسات الهيئة التدريسية دون التدخل بالقضايا المهنية.
تنظيم فعاليات ونشاطات لا منهجية للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور.
المشاركة في إقرار مسار الرحلات لطلاب المدرسة وبالتالي التكلفة المالية أيضا.
المصادقة على كل جباية من الطلاب بما نص عليه القانون، والجباية يجب أن تتوافق واحتياجات المدرسة، لذلك فان المصادقة عليها وبحثها من قبل لجنة أولياء الأمور هي شرط أساسي، وأي جباية من الطلاب دون موافقة لجنة الآباء تعد غير قانونية ويمكن منعها.
مراجعة حسابات المدرسة بما يتعلق بالأموال التي تجبى من الطلاب خاصة.
المشاركة في اتخاذ القرارات التربوية، اللباس الموحد، الضغط لملء شواغر الملاكات، ومتابعة العملية التربوية والتعليمية ومضامينها، سياسة العقاب … الخ.
يحق للجنة أولياء أمور الطلاب إدخال مادة منهجيه بنسبة 25% من ساعات الإكمال وذلك بعد اخذ موافقة 70% من الأولياء والتوجه بطلب خاص لمفتش المدرسة ووزارة المعارف لأخذ موافقتهم.
يحق للأهل التشاور على تسمية مدرستهم ولهم القرار بمن سيتعلم في مدرستهم.
من حق لجنة الآباء تقديم الملاحظات النقدية والشكوى عن أي خلل او نواقص يرونها أو التأخر في المستوى التعليمي ومطالبة المدير/ة مباشرة والمسئولين في السلطات العمل على إصلاحها.
اللجنة تمثل أولياء الأمور أمام كافة السلطات المحلية والمركزية والمدرسية في كافة القضايا المتعلقة بطلاب المدرسة أو العملية التعليمية.
من واجب لجنة الآباء أن تدير حسابا ماليا خاصا باسمها، يحتاج إلى ختم وإمضاء مشترك من مندوب اللجنة ومدير المدرسة.
لجنة الأولياء بإرشاد المدير تحرص على فهم احتياجات المدرسة والعمل على ملئها.
في حالة وجود عدم تفاهم أو مشاكل بين اللجنة والمدير، تتجه اللجنة لمفتش المدرسة، الذي يقرر نهائيا في الموضوع، وحتى إصدار قرار المفتش تبقى الأمور سارية بموجب رأي المدير.

واجبات لجنة الأولياء

الاتصال المباشر مع الأهل واطلاعهم على المستجدات في المدرسة وخاصة مضامين وفحوى جلسات وبرامج لجنة الأولياء ويتم ذلك من خلال نشرة أو منشور فصلي أو اجتماع عام.
** تحديد مبالغ الجباية من الطلاب، بحيث يتماشى مع القانون.

المشاركة في تحديد كيفية صرف الأموال المدرسية مع إدارتها لصالح المدرسة والطلاب.
إعفاءات و/ أو تخفيضات الدفع المالي من الطلاب المحتاجين.
إقرار المساعدة المقدمة للطلاب المعوزين.
تحديد إطار نقدي للرحلات، الفعاليات والمناسبات الثقافية الملزم جبايتها من الأهل.
لجنة الأولياء تشارك في تحديد اللوازم التعليمية للطلاب حسب القانون: الكتب المدرسية، اللباس الموحد، الرحلات، الفعاليات التربوية.

الاطلاع على المعلومات

من حق لجنة أولياء الأمور الاطلاع على المعلومات التالية في المؤسسة التربوية حسب منشور مدير عام وزارة المعارف والتجديدات فيه:

طلاب المدرسة: عددهم، تقسيمهم للصفوف، الطلاب الجدد، الطلاب الذين تسربوا من المدرسة، مشاكل الطلاب الاقتصادية، الاجتماعية والتحصيلية.
طلاب التربية الخاصة، طلاب في ضائقة أو طلاب في خطر التسرب.
أهالي طلاب المدرسة- مواردهم، هواياتهم، مراكزهم الاجتماعية، إمكانيات التطوع لديهم، أهالي بحاجة لدعم، أهالي يستعملون العنف …. الخ.
الهيئة التدريسية: عددها، معلموها المهنيون، المربون، معلمون بوظائف خاصة، نائب المدير، مركزو المواضيع، مركز التربية الاجتماعية … الخ.
الهيئة المهنية – المستشار/ة التربوي/ة، الأخصائي/ة النفسي/ة، الطبيب/ة، الممرض/ة، أمين المكتبة، عامل/ة المختبر… الخ.
عاملو الإدارة – السكرتارية، الخدمات، الصيانة وغيرهم.
مبان وأجهزه – غرف التعليم، المختبر، غرفة الحاسوب، المكتبة، الملجأ، الأجهزة – التلفزيونات والأجهزة الكهربائية الساحات والمرافق الصحية.. الخ.
الاطلاع على دستور المدرسة.
السياسة التربوية – وتشمل المشاريع والمبادرات التربوية، الانضباط، منهاج التعليم، المحفزات، طرق التدريس فعاليات في المجال غير المنهجي وغيرها.
معلومات عن جهاز التربية المحلي:
مبنى الجهاز التعليمي المحلي.
مجالات ومسؤولية السلطة المحلية التربوية وأصحاب المهام الرئيسية.
سياسة السلطة المحلية في مجال التربية والتعليم.
خدمات محلية: الخدمات في مجال الخدمة النفسية، الخدمات الاجتماعية ضابط الدوام، المراكز التربوية، المكتبات العمومية، النوادي وبيوت الشبيبة، المراكز الجماهيرية.
الجمعيات التطوعية – حركات الشبيبة، جمعيات التطوير الاجتماعي، التعليم والتربية.

مجالات خارجة عن صلاحيات لجنة الأولياء

لجنة الآباء لا تبدل أصحاب المهام في المدرسة ولا تنوب عنهم.
لجنة الآباء لا تبحث ولا تتدخل بمشاكل شخصية لدى المعلمين.
لجنة الآباء لا تتدخل بوضع علامات الطلاب أو في القرارات المهنية داخل المدرسة.
اللجنة لا تبحث مواضيع تربوية تخص المدير، المعلمين أو الطلاب.
لجنة أولياء الأمور لا تقوم بعملية المراقبة (التفتيش) المهنية على الهيئة التدريسية.
لجنة الأولياء لا تتدخل في تعيين أو إقالة المدير/ة و/ أو المعلمين في المدرسة.

طباعة / PDF